一、基本资料：

（一）、案主姓名：吴风

（二）、性别：男；

（三）、年龄：17岁；

（四）、年级：高一；

（五）、辅导时间：2002年9月至2002年11月；

二、问题概述：

1、案主在校内曾扬言自杀2次，但都被老师、同学发现并劝阻，据同学的反映，他因喜欢班里的一位女同学，遭到拒绝后表现异常，情绪波动。

2、同学师生关系：男生不愿与其多说话，并经常因为一点小事而发生矛盾，只有同桌关系较好，大多男生说他整天神经兮兮；女生交往也不是很多，经常与四五个女生一起聊天，而且是案主主动与他们攀谈，大多女生认为他非常爱出风头。课任老师反映他上课经常分神、发呆或者做其他的事情，如写信、看报纸等做与课堂无关的事，学习不专心，成绩很差。

3、家庭背景：父亲：家庭所在镇某造纸厂工人；母亲：邻镇某造纸厂捡纸工人，母亲每隔1—2两个星期回家一次，平时难得与案主见一次面。案主是家中的独子。父母对其过于溺爱，但对子女并无较好的教育方式，当吴风犯了错误之后，只是一味的打、骂和简单的说教，不能起到良好的教育作用。

三、分析与诊断：

（一）、个人因素：案主主要存在以下几个问题：

1、案主情绪波动较大，有时情绪很低落，有时则很高涨，甚至十分暴躁；

2、睡眠没有规律，经常失眠，晚上12：00点多还不能入睡，早上5:00点不到就醒来且无法继续入睡；

3、上课或晚自修集中精神有困难，有时一节40分钟的晚自修起码在座位上站立，坐下7—8次；

4、烦躁不安、过分活跃或表现呆滞，反映迟钝；

5、重复的想着自杀和死亡，并与同学多次提起此事。

根据案主的表现及老师、同学的反映，初步诊断为轻度的忧郁症。

（二）、家庭因素：父母的教育能力低，但望子成龙心情迫切，遇到子女犯了错误，只是用简单、粗暴的方式加以说服教育，造成学生最初的逆反心理，然后成绩下降，并且学习上的注意力一步步地转移到了打康乐球、玩游戏机、上网吧、谈恋爱等更刺激的事情上，以致情感受挫之后想自杀、毁灭自己。

（三）、学校因素：职业学校学生普遍成绩较差，学习风气不是很强，加之学生本身的自信心不足，成绩不是他们可以讨论的共同话题，更何况他们的生理发育正处于青春期发育的急风骤雨阶段，性意识逐渐产生并增强，很多学生的注意力开始转移到学习以外的事情上来，如交友、上网等，处理问题的能力不足，常采取过于极端的方式来加以解决。

四、辅导策略及过程：

（一）、整体策略：根据案主的情况，我采用了综合性的辅导策略，进行了自我分析定位，理性情绪辅导，自我暗示，并进行家访，电话联系家长，邀请家长来校协商教育的方法。首先，是多次与吴风谈话，多接触，建立良好的信任关系，并逐步使其正确的认识高中生的恋爱行为；其次，家访与父母取得联系，了解了他的家庭背景，进而掌握案主的成长经历，改进其父母的教育方式；此外，与任课老师联系，进行多方面的关心与辅导，给予其在课堂上较多的表现机会，让其觉得他是班级的一员，从而转移他的注意力。班主任安排他担任班级的电教委员，委以一定的班级工作，转移他的注意力。

（二）、辅导经过：

1、  对吴风的个别辅导，多次与吴风接触，建立互相信任的辅导关系。

第1次接触吴风：他没有参加晚自修，在操场的单杠上我找到了他，“吴风，你怎么了，不喜欢在教室里吗？”他没有作声。“吴风，你心情不好我已经看出来了，如果你相信我，我们可以聊一聊，我绝对不会把你的事情告诉别人的。”由于接触较少，他显然对我心存怀疑，不怎么讲话，最后，他说：“老师，我没事的，一个人安静一会儿就好了。”由于是第一次接触，我没有多强求，和他一起坐了一会儿，并说一个人独处是冷静的好时候，可以把问题想清楚，但在学校里，还有同学在关心他，老师在教师里等着他，静静的坐了半个小时之后，他和我一起回到了教室。

第2次接触吴风：他从教室里跑出，并扬言要从四楼跳下去，被同学劝阻之后，冲下楼梯，脱掉鞋子，赤脚在铺满煤渣的操场上跑了一圈，然后坐在操场的一个角落里，看上去一副很忧伤、无精打采的样子。

“吴风，你心情不好？能不能说出来听听？”我问到。大概是上一次的接触已经取得了他的信任，他这一次并没有很抵触。

“老师，我真是太没用了，真的，是我让她这么难过，让她哭的那么伤心，这一切都是我的错，都是我引起的。我不如一死了之的好”经过谈话，原来他喜欢班里坐在他前排的女生，遭到了她的拒绝，而且他写给那位女生的信被其他同学发现了，这位女生觉得没有很难堪，很伤心，哭的很厉害，并拒绝了和他交往。他感到很伤心，她觉得对方精神不振，哭得这么伤心，都是因为他的原因造成的，内心很自责。

“吴风，你认识她多长时间了？”

“开学到现在，两个多月了。”

“两个多月的时间你就这么喜欢她，那么她表示过她喜欢你吗？”

“好象没有。”

“你觉得你这么冲动，要跳楼自杀，她以后会喜欢你吗？”

他低下了头，明显为自己的行为感到很害羞。“老师，我一直以来都很情绪化的。这是不是心理问题？”

“一直以来？是谁告诉你的？”

“我初中的班主任。他说我做事很冲动。太情绪化了，这样下去是不好的。”初中老师的一句话，一直是他行为的强化物，他觉得自己的行为一直以来就是这样的。

“我想自你初中到现在肯定经历了很多故事。”

“这不是心理问题，只是有些事情，你不知道该怎么处理，因而你的情绪变得比较暴躁而已，如果你知道该怎么办的话，就不会这么冲动了。”

“恩，老师，我知道我们高中生不应该谈恋爱的，但是我真的喜欢她。”

“老师已经看出来了，像你这样的年纪喜欢异性是正常的。那么，你觉得她喜欢的是什么样的男性呢？”

“我想应该是很帅，有很好的工作，能给她稳定的生活。”

“那你觉得你自己有没有达到这个要求呢？”

“没有？”

“那以后呢，以后有没有可能呢？”

他陷入了沉思，“老师，我知道你的意思了。”

谈话将近2个小时，他认识到进入高中谈恋爱是正常的心理反映，但由于高中生害怕现在谈恋爱会影响学习，经济上尚未独立，事业上尚未定向，那位女同学可能就是因为这个原因而拒绝他的，并且，对方也有拒绝的权利，因为她有权利决定自己的感情。经过谈话，他感觉轻松了很多，想问题也会从多方面去考虑，并说要把他的心理日记拿给我看。