一、什么是人文精神

通常说，“人文”的含义有两层：一是它代表的是一种理想的人性，什么样的人是理想的人，什么样的人生是理想的人生，这是人生最根本的两个问题；二是通过一定的办法来塑造理想的人性与理想的人生（“文”在词典里有“美化、修饰”的意思）。

中国文化中的“人文”最初见于《周易》，“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”，认为人文是与自然相对。 在西方，“人文”源于文艺复兴时期的人文主义思潮，强调人道和人性尊严，强调以人为中心，重视人生幸福与人生责任。它也是后来欧洲启蒙运动思想理论的旗帜。

中国科学院院士杨叔子对人文有独到的见解，他认为，“人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善”；而与之相对的是科学：“科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真”。

所以，人文精神就是一种以人为本，着眼于人，一切从人出发的精神；是一种自觉地反省人生价值、自觉地担当人生责任、自觉地塑造健康人格的精神；人文精神的历练贯穿人生全程。

    二、怎样培养学生的新人文精神

1、教材丰富的人文内涵是学生人文精神培养的重要内容

　　从培育人文精神的根源来看，我们的教学应该弘扬中华民族的优秀文化传统，吸取各民族的长处，培养新时代的民族精神。而追求学生思想品德的提高，弘扬民族精神，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义事业的接班人，则正是政治课教学的基本目标；此外，像政治课里强调的自信、自尊、自强的优秀品质，能够承受挫折，勇于开拓进取的精神；乐观、幽默的生活态度；无一不体现了人文精神的内涵。

　　2、教学的民主性是学生人文精神培养的重要前提

　　著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”而要激励学生,课堂气氛的民主和谐则是必须的。然而，在传统教育中，在教师的教学专制中，学生的思维闭塞了。毫无乐趣的学习，使他们循规循矩，没有随心所欲的幻想，没有对未来的憧憬。在这种情境下，学生人文精神的培养无疑是一句空话。

　　要恢复师生关系的本位，打造课堂教学的亲和力，要求教师放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言，眼神，手势，微笑等来创设一种亲切，和谐，融洽的教学气氛，尽量缩短师生之间的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，获取充分的“心理自由”和“心理安全”。政治课堂应成为师生共同探讨的空间。

　　3、教师的激情是学生人文精神培养的催化剂

　　美国学者威伍在《激情———成就一个教师》一书中曾说过：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋。这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”只有当课堂教学注入了教师生命的激情，教师才能用生命去撞击学生的生命，去激活学生的生命。学生生命中存在的自尊、自强、自立，互助友爱、团结合作等人文精神才能得以生根、发芽，在一个合适的土壤中成长、传播。

　　总之,人文精神既是当前基础教育改革的核心内容,也是其指导思想。培养学生的人文精神，我们要走的路还很长很长。